《我画什么》教学设计范文
【教学目标】
1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。
2、认识以对话为主的课文形式,练习有感情地朗读。
3、发挥想像,大胆、真实地说出自己的心愿,并能用一、二句话写下来。
【教学重点、难点】
1、认识以对话为主的课文形式,练习有感情地朗读。
2、发挥想像,大胆、真实地说出、写出自己的心愿。
【教学准备】
生字卡片、录音、投影、心愿树等
【教学过程】
基 本 过 程
补 充 说 明
一、从“画”入手,激情激趣。
1、听过“神笔马良”的故事吗?轻声读一段话:
(出示)故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔,用它画什么,什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫,画的犁头能耕地……多带劲啊!
指名读、范读、齐读(适时纠错或解决学生的疑问)
(重点:劲)
2、简述《神笔马良》的故事。
二、以“读”为主,感悟体验。
1、初读课文,了解大意。
(1)听录音,思考:
本文主要写了一件什么事?请用几句话介绍。
一天, 在 看 。他们都想有一本神笔,因为 。他们设想如果有一支神笔,又只能画一次,自己最想画什么。他们有的想画 ,有的想画 ,最后大家一致想把机会让给 ,因为 。
(2)师生交流。
2 尝试新法,学习课文。
(1)师:这堂课,老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课,老师提问你们回答。今天这堂课,老师没有问题,只有两个提示:(出示)我们的收获 我们的问题。请你们从这两方面入手,和学习小组的同学共同完成课文的学习。
(出示学习建议:认识生字,读通课文;轻声读文,想想收获;默读全文,提出问题。)
(2)分组学习3--15节。
3 大组交流并完成练习。(这部分的交流要根据学生的回答进行调控,重点落在对话的朗读指导上;前一部分的对话主要表现人物的特点;后一部分的对话主要表现人物的神态。)
(1)学习收获交流。
(2)训练1——词语部分:小试身手
选择正确的词语填入句中。
一本正经 眉开眼笑 无可奈何 吞吞吐吐
·“我是小老师,你得听我的!”弟弟( )地说。
·狼( )地对狐狸说:“我还是被
聪明的猎人抓住了。”
·“我……我……”小芳( )地说,“我不记
得了。”
·老农( )地说:“瑞雪兆丰年呐!”
(3)训练2——说话部分:
学了本文,我感触最深的是……
(学生交流前可以再听一遍录音,也可以跟着读,注意人物说话的语气。)
(1)前后两人交流。
(2)大组交流,教师点拨。
三、从“说”到“写”,学习表达。
1、假如你有一支这样的.神笔,只能画一次,你最想画什么?让我们再来看看文中大家的心愿:
出示句子:
“听我说,我要给我们足球队画一个大球场,像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。
“我呀,”周明慢条斯理地说,“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”
“我要画好多好多双眼睛,”张小丽深情地接着说,“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”
2、说说你的心愿。
3、把你的心愿写下来。
4、把写的心愿条贴到心愿树上。
(边贴边交流)
四、课堂总结,布置作业。
1、总结谈话。
孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚,这就是我们新世纪少年的风范。同学们,假如你有一支神笔,你最想画的是什么呢?
2、布置作业。
(1)以“假如我有一支神笔……”为开头,写一段连贯的话。
(2)给下面的句子加上正确的标点符号。
·□别着急□□妈妈亲切地说□□到了夏天□茉莉花会开的□□
·□老师□我去给花浇水□□军军自告奋勇地说□□
教学思路(二)
基本思路
一 揭示课题,直入课文。
读课题,导入:课文写得很有趣,让我们一起学习课文,和文中的同学一起分享有趣的事。
二 初读课文,了解大意。
1 自读课文,想想课文讲了一件怎样的事。
五个小学生羡慕 ,都希望自己
,用它 。
2 交流。
三 学习第二节,探究神笔之神。
1 马良的神笔究竟神在何处?课文哪一节写了这个内容?
2 读课文,用自己的话说说神笔之神。
3 朗读交流。
四 学习第三—第十五节,了解“画什么”。
1 自读课文3至15节,思考:文中的几个小学生分别想用神笔画什么?
2 同桌交流。
3 全班交流,朗读有关句子。(画什么的句子)
五 说话写话。
如果你有一支神笔,只能画一次,你最想画的是什么?说一说,写一写。
六巩固字词
1 读一读,说说本课生字的字形结构。
2 组词练习。
3 抄写词语 。