六年级下《藏戏》评课稿

《藏戏》是六年级下册的课文，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文。任老师在教学时，一改传统教学中经常把教师自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。其中有三点十分值得借鉴。

1.小组合作，认真负责有效。

教师首先以藏戏的起源和相关图片导入，之后进行四人小组的自学，四人小组合作读文，由组长负责，轮读即可，齐读也好，争取把课文读通读顺。在此，组长极其负责，如果谁读的不太好，惩罚他一直读到有感情为止，这让我为之一振。高年级的学生随着年龄的.逐渐成长，对学习的兴趣和信心会慢慢缩减，而这个班级的学生的耐心和兴趣却从未减少，反而更加浓厚，组长的不厌其烦，组员的次次修改，只为了能把课文理解的更加深入、透彻。

2.抽丝剥茧，理清文章思路与脉络。

此次的抽丝剥茧并非教师手把手的教，而是学生兢兢业业的找。学生在读准字音，读通课文以及理解完优美的词语过后，再次快速浏览课文，找关于藏戏的内容，归纳相应的段落。高年级的学生已经具备一定的归纳能力，对于文章已经拥有者自己独特的学习方法，让生自己找，教师及时反馈，十分值得学习。生默读自己喜欢的部分，印象深刻处做标记，简单书写自己的体会更好。边读书边做笔记，我感觉这是一个极好的方法。古人说过：“好记性不如烂笔头”，我觉得说的特别好，特别具有实践意义。

3.感悟全文写作方法，为写作奠基。

教师带领学生领悟全文写作方法，开头排比突出藏戏特点，且气势雄厚。之后运用过渡的写作手法把前文与后文紧密地联系在一起，天衣无缝，中间穿插比喻、拟人等多种修辞手法，把藏戏的诸多特点浑然天成的呈现在我们面前。教师不仅带领学生分析，而且教给学生提醒学生学会运用，出相关的作业，学以致用。